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Diagnosi DSA in et\u00e0 adulta<\/p><\/div>\n
\u201cNel campo delle difficolt\u00e0 di apprendimento ci sono state delle interessanti evoluzioni negli ultimi anni e forse una delle pi\u00f9 significative \u00e8 rappresentata dal fatto che non sono pi\u00f9 considerate, come \u00e8 avvenuto nei primi tempi, solo nella fascia della scuola dell\u2019obbligo<\/strong> ma sono invece prese in esame dal punto di vista l<\/strong>ife span<\/strong>, cio\u00e8 di tutto l\u2019arco di vita. Perch\u00e9 \u00e8 successo questo? Perch\u00e9 ci siamo accorti che c\u2019\u00e8 una predisposizione innata che fa s\u00ec che il problema permanga<\/strong> per tutta la vita\u201d(Cesare Cornoldi). <\/em><\/p>\n I disturbi specifici dell\u2019apprendimento (DSA) vengono definiti come l\u2019insieme di disordini di origine neurobiologica caratterizzati da una specifica difficolt\u00e0 di apprendimento <\/strong>della lettura,<\/strong> della scrittura <\/strong>e del calcolo<\/strong>, che si manifesta con l\u2019inizio della scolarizzazione in bambini con un normale sviluppo intellettivo, una tipica esposizione agli apprendimenti e in assenza di alterazioni neurosensoriali (Facoetti, 2009<\/em>).<\/p>\n Si tratta di una condizione che si manifesta per tutto l\u2019arco di vita richiedendo alla persona adattamenti<\/strong> e strategie <\/strong> differenti a seconda del contesto e delle richieste ambientali (ISS, 2011<\/em>).<\/p>\n Un\u2019alterazione delle capacit\u00e0 di lettura e scrittura costituisce un vero ostacolo<\/strong> per un adulto che si trova ad affrontare un percorso universitario o problemi del mondo del lavoro e della vita sociale. Per questo motivo si riconosce la necessit\u00e0 di una gamma di aiuti protratti<\/strong> nel tempo (De Beni et al., 2014).<\/p>\n L\u2019approvazione della Legge 170\/2010<\/strong>, Nuove norme in materia di disturbo specifico di apprendimento in ambito scolastico<\/em>, risponde alle esigenze sociali di queste persone, che necessitano pertanto di una diagnosi secondo le indicazione della Consensus Conference e della Conferenza Stato-Regioni.<\/p>\n La motivazione per la richiesta \u00e8 spesso, anche in et\u00e0 adulta, guidata da una necessit\u00e0 relativa al percorso scolastico o universitario<\/strong> cos\u00ec come per una maggiore consapevolezza personale<\/strong>. Le difficolt\u00e0 scolastiche sono vissute infatti spesso con un forte disagio emotivo. Per questo motivo si hanno delle ricadute immediate della diagnosi sulla vita concreta (scolastica, accademica e professionale), ovvero sull\u2019empowerment personale (Ghidoni, 2017<\/em>).<\/p>\n In quest\u2019ottica, una diagnosi funzionale e l\u2019eventuale adozione di strumenti compensativi e misure dispensative diventa indispensabile al fine di offrire risposte positive:<\/p>\n e in tutte le situazioni che richiedono l\u2019uso strumentale della letto-scrittura.<\/p>\n Ecco perch\u00e9 la ricerca clinica negli ultimi anni si \u00e8 incentrata nell\u2019analizzare le caratteristiche dei disturbi specifici dell\u2019apprendimento negli studenti universitari e negli adulti, tenendo conto delle compensazioni<\/strong> funzionali, come lo sviluppo di strategie cognitive, e delle compensazioni psicologiche, attuate per gestire le emozioni conseguenti a difficolt\u00e0 e fallimenti.<\/p>\n La diagnosi pu\u00f2 esser fatta in strutture pubbliche o in strutture private. La nostra equipe multidisciplinare del Colibr\u00ec LAB \u00e8 composta da specialisti esperti formati a riguardo, e dispone di batterie testologiche adatte agli studenti degli ultimi anni di scuola secondaria, universitari e adulti. Per quanto riguarda la nostra Regione Emilia Romagna, le diagnosi emesse dai privati necessitano di una controfirma del Gruppo di conformit\u00e0 DSA istituito dalla Regione, in modo da garantire un percorso clinico-diagnostico tempestivo ed equo (Documento tecnico di istruzione dei gruppi di conformit\u00e0 DSA per la valutazione di conformit\u00e0 sulle segnalazioni di DSA prodotte da professionisti privati<\/em>).<\/p>\n <\/p>\n Si rimanda per ulteriori informazioni<\/strong> :<\/p>\n Consensus Conference AID e societ\u00e0 scientifiche 2007: indicazioni_consensus_DSA2007<\/a><\/p>\n Revisione della Consensus Conference: Documento PARCC 2010 2011: Documento-monotematico-congiunto-FLI_SSLI_DSA<\/a><\/p>\n Consensus Conference dell\u2019Istituto Superiore di Sanit\u00e0 2010 : Cc_Disturbi_Apprendimento<\/a><\/p>\n <\/p>\n https:\/\/dsaelavoro.aiditalia.org\/it\/i-dsa-in-eta-adulta\/domande-e-risposte<\/a><\/p>\n <\/p>\n La dislessia negli studenti universitari e nei giovani adulti<\/a><\/p><\/blockquote>\n\n